Žák jako hlavní aktér výuky

Program je tvořen metodami podporujícími učení žáka prostřednictvím jeho aktivity a jeho zapojením do hodnocení + diskusemi o zásadách aktivního učení. Program je postavený na aktivitě a vzájemném sdílení účastníků.

Účastník

• pojmenuje zásady aktivního učení

• analyzuje a reflektuje svůj přístup k žákům- nakolik jsem koordinátorem dění?

• popíše vliv metakognice na kompetenční rozvoj žáka

• vyzkouší metody, které podporují vlastní myšlení žáků

Přehled možných témat, na něž se můžeme během semináře zaměřit:

• Alfa box na téma Aktivní učení
• Za co je při učení zodpovědný žák a za co učitel. Co má jak silný vliv na výsledky

žákova učení. Metakognice a její místo mezi žákovými činnostmi

• Jak vést žáky k reflexi jejich aktivního učení, zásady reflexe a zpětné vazby
• Dvojitý zápisník + Poslední slovo patří mně
• Ano-ne + Životabáseň + Desetiřádková pyramida

= vyzkoušení metod, které podporují aktivitu žáků

• Jak žáka přizvat k hodnocení, jak na něj delegovat hodnocení – 5 strategií formativního

hodnocení + vybrané techniky

• Podpora v práci učitele – nácvik vět a formulací, které jsou komunikačně rovnocenné
• Společná reflexe

Lektor: PhDr. Libor Kyncl – lektor, mentor a systemický kouč

Vystudoval FF MU Brno, učitelský obor jazyk český – dějepis. Po 16 letech učitelské praxe na Gymnáziu Hustopeče a SOŠ knihkupecké Brno působil 1 rok na České školní inspekci. Jako lektor se zaměřuje na program RWCT, osobnostní a sociální výchovu, klíčové kompetence, kooperativní vyučování, metody aktivního učení, formativní hodnocení, čtenářskou gramotnost, etickou výchovu, koučování, mentoring a mentorské dovednosti, lektorské dovednosti…